Taller de inclusión educativa a docentes de educación básica para promover prácticas inclusivas

La presente investigación aborda la necesidad de fortalecer las prácticas inclusivas en docentes de educación básica del Estado de Morelos, considerando que un número importante de alumnos con discapacidad continúa siendo invisibilizado dentro del sistema escolar. El objetivo general fue incrementar dichas prácticas mediante la implementación de un taller de sensibilización y formación docente en inclusión educativa. El estudio adoptó un diseño preexperimental con enfoque mixto y longitudinal, bajo un esquema de pretest–postest con un solo grupo. La población estuvo integrada por nueve docentes de primero a sexto grado de una escuela primaria pública. Se aplicaron los instrumentos GEPIA de observación y autorreporte, así como el CEFA para evaluar la autoeficacia docente. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la planeación, la participación del alumnado y la percepción de autoeficacia, confirmando que la formación reflexiva y el acompañamiento institucional fortalecen la atención a la diversidad. En conclusión, el taller contribuyó a transformar las prácticas pedagógicas hacia una cultura de inclusión; no obstante, se identificaron barreras estructurales como la sobrecarga administrativa, la vulnerabilidad del docente ante padres de familia y la falta de participación familiar, factores que limitan la sostenibilidad de los logros alcanzados y resaltan la urgencia de fortalecer el respaldo institucional y comunitario al profesorado.